作者：梁平（华北电力大学人文与社会科学学院院长、教授）
从定制羽绒服售罄到非遗文创市集走红，一股文创热潮正在高校校园中悄然兴起。它跳出了纪念品的刻板定式，为校园文化提供了可触可感的表达载体，让珍藏于馆阁的校史与精神，化为青年学子乐于使用与分享的日常。高校文创的价值不应止于“爆款”带来的流量与口碑，更在于构建青年与校园文化的深层连接，让学生从文化的旁观者变为参与者、创造者，最终实现创意赋能文化、文化浸润心灵的良性循环。
从“符号消费”到“价值共鸣”
作为互联网原住民，当代大学生追求个性、注重体验、乐于分享，他们对高校文创的喜爱，早已超越了对校徽、校名等表层符号的简单追捧，不再满足于“贴个校名就行”的粗放式设计。要让高校文创真正走入青年心坎，必须实现从“贴上校徽”到“融入校魂”的转变，精准对接青年学生的三重需求。
以“实用美学”回归生活本真。让文创走下橱窗、融入生活，不再是束之高阁的纪念品，而是校园文化元素与日常刚需的完美融合、朝夕相伴的文化载体。
以“故事内核”彰显独特底蕴。优秀的文创以精妙的巧思设计，将无形的校园文脉、共同成长记忆转化为可感可触的实体，既承载着学校厚重历史，也镌刻着学子的青春印记，让文创超越商品属性，成为唤醒身份认同、传递校园文化自信的重要媒介。
以“社交共鸣”融入青年潮流。在社交媒体时代，文创产品的“社交属性”至关重要。高校文创需把握青年审美趋势，巧妙融入互动元素，打造专属IP甚至“隐藏款”，让拥有和分享文创成为校园时尚，成为青年圈层身份认同的“社交认证”，从而激发他们对校园文化的认同感与传播热情。
让学生成为文创发展的主角
读懂学生需求是前提，让学生深度参与则是高校文创发展的核心。高校文创需摆脱“校方主导”的单向模式，转向“学生主创、学校支持、多方赋能”的共创模式，让文创真正成为“学生自己的文创”。
文化挖掘环节，让学生成为校园文脉的“探寻者”。高校应鼓励学生走访校史馆、采访老教授、梳理学科发展脉络，从尘封档案中挖掘校史典故、学术传统，将抽象的校训精神转化为具象设计元素。
创意设计环节，要赋予学生充分的表达权。高校可通过文创设计大赛、文创实践课程、创意孵化基地等，为学生提供展示创意的舞台。尊重青年审美偏好，鼓励他们打破思维定式，将传统与现代、经典与潮流有机融合。
营销推广阶段，让学生成为“品牌代言人”。高校可搭建校园文创市集、线上销售平台，鼓励学生利用社交平台讲述文创背后故事；通过“沉浸式开箱体验”等青年喜闻乐见的方式扩大文创影响力；支持学生组建文创创业团队，将创意转化为实际收益。
让文创成为校园文化建设的助推器
推动学生参与校园文创建设，并不止于打造几款热门文创产品，而是通过文创这一载体传承校园文化、凝聚校园精神、涵养校园气质，实现文创对校园文化建设的赋能，让文创真正成为校园文化建设的“助推器”，实现“文创育人、文化润心”的育人目标。
这种反哺与高校“立德树人”根本任务高度契合。以文创传承校园文脉，能增强校园文化的认同感。学生参与文创设计创作这一过程本身就是对校园文化的学习、理解与传承。而文创产品在学生、校友、校园、社会之中传播，能够让校园文化突破空间限制，实现更好传承与弘扬，让校园文脉在青春创意中代代相传。
以文创丰富文化场景，能提升校园文化感染力。校园文化建设需要载体，文创正是丰富场景、营造氛围的重要抓手。应在图书馆、教学楼、宿舍区等场所摆放文创作品、设置展示区，举办文创展览、市集等活动，让校园每个角落都充满文化气息，让学生在耳濡目染中感受文化魅力。
以文创涵养育人氛围，能实现校园文化育人价值。学生在参与文创创作、使用文创产品过程中，能潜移默化接受校园文化熏陶，涵养品格、提升素养：在创意创作中培养创新思维与实践能力，在团队协作中提升沟通能力与合作意识，在挖掘文化元素中增强文化自信与家国情怀，在推广文创中培养责任担当与传播能力。这种“在参与中学习、在实践中成长”的模式，正是文创育人价值的核心体现。
《光明日报》（2026年02月03日 14版）
来源：光明网-《光明日报》炒股配资评测网
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